Las rúbricas, son instrumentos para evaluar, y sirven para
medir el nivel de desempeño de acuerdo a ciertos criterios.
Seguramente te habrás topado con alguna para evaluar una
actividad o un proyecto, pero… ¿sabes cómo utilizarlas de manera correcta?
Primero, es importante que conozcas las partes que la
integran:
Lo primero son los niveles, que son escalas del
nivel de ejecución y van siempre ordenadas de menor a mayor.
Los criterios, que son los puntos que se van a
evaluar.
La descripción, en donde podrás ver
desarrollados cada uno de los criterios a evaluar, dependiendo del nivel de
desempeño en el que se ubique cada uno.
Y por último la puntuación, que es la calificación
en números, que tiene cada criterio de acuerdo con el nivel en el que se
encuentre.
Ahora que conoces la rúbrica, es más fácil que sepas cómo utilizarla.
Lo primero que debes hacer, cuando te han asignado algún trabajo es, además de
leer con detenimiento las instrucciones, revisar tu rúbrica de evaluación.
Para esto, no es necesario que leas toda la rúbrica, si no solamente
el nivel más alto, ya que tu objetivo debe ser el tener la mejor evaluación
posible. Puedes identificar este nivel de dos maneras: ya sea el que tiene el
mejor adjetivo para describirlo, como por ejemplo “excelente”, “Muy alto”,
“Sobresaliente” o “Experto”, o el que tiene la puntuación más alta.
Una vez que hayas leído la rúbrica, puedes comenzar a
elaborar tu trabajo, con la seguridad de que tienes muy claro cuáles son los criterios
con los que se te van a evaluar, y lo que debe tener tu actividad para obtener
la mayor calificación.
Cuando hayas terminado tu trabajo, es muy recomendable que
le des una última revisada a la rúbrica, esto es, a manera de una lista de
cotejo o “cheklist”, la intención es que vayas revisando punto por punto de la
rúbrica, para asegurarte que no se te olvidó nada, antes de entregar tu
trabajo.
Para ver esta información de manera más detallada, te invitamos a ver el siguiente video:
María Montessori nació el 31 de
agosto de 1870 en un poblado del centro de Italia. Sus padres siempre
estuvieron muy interesados en su educación, por lo que se cambiaron a Roma para
que accediera a los mejores colegios. Su padre quería que estudiara para
maestra, pero ella decidió entrar a la escuela de ingeniería, la cual abandonó
después de un año cuando surgió su interés por estudiar medicina, hasta que
finalmente, en 1896, se convirtió en la primer mujer médico de Italia.
Estudió una especialidad en
enfermedades nerviosas y mentales, la cual la llevó a trabajar con niños con
discapacidad intelectual. Conviviendo con ellos es como se dio cuenta que
muchos de sus problemas no eran únicamente médicos, si no también pedagógicos,
y es así como comenzó a interesarse por la educación.
Comenzó a observar el
comportamiento de los niños con problemas de aprendizaje y a convivir con ellos
diariamente. Esta experiencia la llevó a diseñar materiales educativos que
respondían a sus necesidades. Con este material logró que muchos niños, a los
que se les consideraba “Ineducables” aprendieran a leer, escribir y contar.
Años después, adaptó su método
para alumnos regulares, comenzando con los alumnos de hasta 6 años de edad. Su
filosofía se fue conociendo a lo largo de todo el país y se convirtió en el
método oficial de enseñanza.
Con el paso de los años, el método
se fue expandiendo por todo el mundo, lo que llevó a María Montessori a
impartir numerosas conferencias y cursos en diferentes países, escribir 9
libros, e incluso ser nominada al premio Nobel de la paz por tres ocasiones.
María Montessori murió el 6 de
mayo de 1952 a los 81 años de edad.
¿Qué es el método
Montessori?
El método de Montessori tiene como tesis principal el
centrar el aprendizaje en el niño. Se promueve el respeto del desarrollo
natural de cada individuo, trabajando de modo integral todas sus aptitudes con
la ayuda del ambiente que los rodea.
El método Montessori se basa en 4 principios básicos:
·La mente absorbente
María Montessori compara la mente
de los niños con una esponja, ya que dice que los primeros años de vida, los
niños absorben todo lo que los rodea y lo interiorizan. Señala que, a
diferencia de las esponjas, la mente de los niños tiene una capacidad infinita
de aprender, y que el conocimiento entra en su cabeza con el simple hecho de
vivir.
·Los periodos sensibles
Son periodos de edad en los que
el niño tiene mayor capacidad de adquirir un conocimiento o habilidad
particular. Estos periodos pueden variar en cada niño, pero una vez que pasan, ya
no hay oportunidad de volverlos a vivir.
·El ambiente preparado
Para María Montessori, el
ambiente debe ser organizado cuidadosamente para el niño, de manera que pueda
crecer y aprender. Debe estar preparado de una manera tal que desenvuelvan en el
niño las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades
morales, pero también que satisfaga su necesidad en el orden y la seguridad,
con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado.
·El rol del adulto
El adulto es el puente entre el
niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo a ayudarse. El niño debe
estar libre, moverse y experimentar en el ambiente; el papel del adulto es
únicamente señalar directrices.
Los adultos deben:
-Despertar en el niño su independencia e imaginación durante su desarrollo.
-Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.
-Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar
sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las
ciencias.
Además de estos 4 principios, que
son el eje central del método, para María Montessori, el material y el aula son
elementos importantísimos para el aprendizaje del alumno.
En Montessori los salones son
espacios amplios y luminosos. Los ambientes están diseñados para estimular el
deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Es un espacio para que
los pequeños pueden intercambiar ideas y experiencias entre ellos, en medio de
un ambiente preparado para ellos con muebles, materiales e infraestructura a su
alcance.
Todo el material es natural,
atractivo, progresivo y con su propio control de error.
Los materiales se encuentran
distribuidos en diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en
donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los materiales son
adecuados al tamaño de los niños y se mantienen siempre en perfecto orden.
Permiten a los niños realizar gradualmente ejercicios con mayor dificultad y
están diseñados con elementos naturales como madera, vidrio y metal.
Un
cuestionario es un instrumento de evaluación conformado por una serie de
preguntas, que buscan obtener información por parte del alumno.
Los
cuestionarios pueden estar formados por distintos tipos de preguntas o
reactivos. A continuación, revisaremos cada uno de ellos:
Opción
múltiple
Este tipo de reactivos
están formados por una pregunta o enunciado, una respuesta correcta y de 2 a 4
distractores.
Es importante que
pongamos atención con los distractores que utilizamos, ya que deben tener
sentido, de manera que el alumno no adivine la respuesta correcta por lógica, y
debemos evitar respuestas como ninguna de las anteriores o todas las
anteriores.
EJEMPLO:
¿Cómo se llama el planeta en el que vivimos?
( ) Marte
( ) Tierra
( ) Júpiter
Abiertas
Son
preguntas que requieren redacción, y en la mayoría de los casos buscan una
respuesta amplia con base a una reflexión o análisis. Dentro de esta categoría
entran también las preguntas que requieren la redacción de algún ensayo, el
análisis de un caso, la resolución de algún problema o la elaboración de un
esquema, diagrama o cuadro comparativo.
Algunas
recomendaciones para redactar estas preguntas de manera correcta son:
Sé muy claro con los verbos que
utilizas para la redacción, por ejemplo, si requieres que el alumno solamente
“Mencione” o que “Explique”.
En la medida de lo posible evita las
preguntas de opinión, ya que todas las opiniones son válidas.
Si realizarás un análisis de casos,
busca que se relacionen con la vida de los alumnos, y que sean de temas
actuales.
Si requieres un número específico de
respuestas, indícalo en la pregunta, como por ejemplo…Menciona por lo menos 5
planetas.
EJEMPLO
Explica en qué consiste el proceso de rotación de la tierra.
Correspondencia
Estos
reactivos también son conocidos como de emparejamiento o de columnas. Están
conformados por una columna que posee la pregunta o enunciado, y otra columna
en el que se encuentran las respuestas.
Es
importante cuando redactamos este tipo de reactivos que cuidemos siempre que
ambas columnas queden en la misma página, ya que el alumno puede perderse si
tiene que estar buscando la respuesta en varios lados. También es importante
tomar en cuenta, que es mejor utilizar un solo tema por reactivo.
EJEMPLO
1. Planeta en el que vivimos ( ) Sol
2. Estrella que es la fuente de luz ( ) Luna
para la tierra ( ) Tierra
3. Satélite natural de la tierra
Respuesta
corta o Completar
En estos
reactivos se presenta una idea o concepto en el cual se ha omitido una parte
que la complementa.
Para
realizar esos reactivos es importante que cuidemos la redacción para no
confundir al alumno, y asegurarnos que no puedan caber dos respuestas en el
mismo enunciado. En estos reactivos es válido agregar un cuadro con respuestas
al final del ejercicio, pero queda a tu consideración si deseas ponerlo o no.
EJEMPLO
La _____________ es el satélite natural de la tierra.
Dicotómicos
Se llaman
dicotómicas, ya que cuentan con dos opciones para responderse. Las más comunes
son verdadero y falso, pero pueden variar las opciones.
En estos
reactivos podemos ver que en algunas ocasiones se solicita que se conteste,
pero después que se justifique el porqué de la respuesta. Esto se puede usar
para evitar que los alumnos adivinen, pero queda a tu consideración usarlo o
no.
EJEMPLO
( ) La luna es el único satélite natural de la tierra.
Ordenar
En este tipo
de reactivos, se busca ordenar de forma lógica una serie de conceptos o eventos
bajo ciertas instrucciones.
Es muy
importante que cuidemos la longitud de estos reactivos, se recomienda que no
pase de 5 conceptos a ordenar.
EJEMPLO
Ordena los planetas de acuerdo a su lugar en el sistema solar, partiendo del sol:
___Venus
___Mercurio
___Júpiter
___Tierra
___Marte
Existen otro
tipo de preguntas que dependiendo del tema es válido poner en los exámenes,
como:
Ubicar en el mapa
Sopa de letras
Crucigramas
Gráficas
Recuerda que
tú vas a utilizar, lo necesario para que se vea reflejado el aprendizaje de tus
alumnos.
Algunas recomendaciones generales para
construir un buen examen o cuestionario son:
Ordena las preguntas de menor a mayor
grado de dificultad, de manera que el alumno no pierda la confianza con solo
ver el examen.
Calcula el tiempo que el alumno va a
necesitar, de manera que alcancen a responder durante tu hora de clase. Algo
que te puede ayudar a calcularlo es tomarte el tiempo mientras tu lo respondes,
y multiplicarlo por tres.
Intenta utilizar por lo menos tres
tipos diferentes de reactivos.
Siempre incluye en tus exámenes instrucciones
claras de lo que esperas de tus alumnos.
Toma en cuenta que no todos los
reactivos pueden valer lo mismo, ya que siempre habrá unos más fáciles que
otros.
Intenta que en tu clase existan otras
maneras de evaluar al alumno, como proyectos o portafolios, ya que los
cuestionarios están enfocados principalmente a evaluar conocimientos.